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2022年地平线报告抢先读

2022年04月21日 08:18:55 访问量:123 作者:信息化发展处
2022年4月18日,美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)发布了2022年地平线报告(教与学版),描述了影响未来高等教育教学的15种宏观趋势6项关键技术实践4种未来场景7个案例专家观点。我们编译了其中6项关键技术实践简介,帮助大家快速把握全球教育技术发展风向标。
2019新冠疫情大流行两年后,高等教育机构的新技术规划正在从“应急”向“长期”转变,以支持更具自适应的决策和更加灵活的教与学体验。2022年报告研究小组投票选出了6项对高等教育教与学的未来产生重大影响的关键技术和实践:


1. 用于学习分析的人工智能AI for Learning Analytics

2. 用于学习工具的人工智能AI for Learning Tools

3. 混合学习空间Hybrid Learning Spaces

4. 混合/远程学习模式主流化Mainstreaming Hybrid/Remote Learning Modes

5. 微认证Micro-credentialing

6. 混合/远程教学的教师发展Professional Development for Hybrid/Remote Teaching


用于学习分析和用于学习工具的人工智能两个基于人工智能的技术,凸显了人工智能在高等教育中的截然不同的应用。在这两个使用领域,人工智能的应用可能仍处于起步阶段,但高等教育专业人士对其增长和影响的潜力持谨慎乐观态度。

  用于学习分析的人工智能

用于学习分析的人工智能关注的重点是学校使用人工智能来组织、分析和理解数据,用于决策和支持学生取得成功。以这种方式使用的人工智能是学校用来更好、更轻松地分析使用在其多个系统和平台上收集的大量数据的工具。
人工智能技术和能力已经发生了重大变化。新冠疫情大流行期间,学习和工作模式向在线发生“重大转向”,许多学校引入了新的在线和基于云的应用程序和平台,这些应用和平台利用自己的机器和深度学习工具来分析数据,产生洞察力。随着学校数字化转型进程的加速,更多院校的功能和服务转向在线和基于云的平台,学校数字化数据仓库将扩大。这些数据的扩展要求学校组织和理解这些数据的人工智能技术能力同步扩展,这有助于推动决策,创造自适应和个性化的教育体验。

  用于学习工具的人工智能

用于学习工具的人工智能则关注学生自己如何在学习体验和环境中直接与人工智能工具和技术进行交互。以这种方式使用的人工智能是学生在学习过程和大学经历中的亲密伙伴和助手,它指导学生完成任务,帮助塑造行为和思维,并提供自动化和效率。

人工智能在我们家庭、工作场所和社交空间中越来越普遍,在机器学习和自然语言处理等领域技术发展的推动下,我们生活中的人工智能元素正迅速成为人类体验的自然组成部分。

人工智能在我们的校园和教室里同样无处不在。学生们在学校获得的人工智能体验中,许多都植根于他们日常随身携带的设备和技术。一个在宿舍学习的学生可能会就历史问题向
Alexa寻求帮助,或者基于社交媒体反馈与校园里的其他学生建立联系。然而,在学校生活的其他领域,人工智能可能会以独特且专门为学生体验而设计的方式发挥作用。
越来越多的学生在教室遇到的技术和工具将由学校成熟的人工智能技术能力提供支持,从而提升人工智能在高等教育的地位,而且还可以成为伴随学生学习和成长的伙伴和助手。

提高学生成绩。
在学生学习和完成课程作业和任务的过程中,人工智能可以为学生提供自动化的和响应式的反馈。例如,虚拟写作助理可以为学生提供关于写作质量的实时反馈,并根据教师的指导纲要和/或课程目标提供评价和建议。这些工具还可以为学生提供定制化的学习体验和路径,根据每个学生的学习成绩、需求和偏好调整课程、材料和评估。
随着这些功能越来越自动化,对教师时间和精力的依赖越来越少,教师也将从中受益,因为他们有更多的时间来专注于更高层次的任务,并把注意力放在需要额外支持或辅导的学生身上。

改善学生的学习体验。
人工智能还可以用来改进和利用现有的学习工具和经验,特别是在已经在使用的学习技术和工具需要进一步加强的地方。例如,随着虚拟现实、增强现实和混合现实等技术的不断发展,将人工智能集成到这些技术中可以帮助创建更真实的环境和体验,并改善学习效果。在虚拟环境中学习的医科学生可以从与由人工智能技术支持的虚拟患者开展更真实的互动中受益;更智能和更接近真实场景的模拟有助于训练在高压力或不稳定环境(例如应急响应、航空、军事)中工作的学生。

  混合学习空间

混合学习空间可能是最具体的,最依赖技术的,因此对学校来说成本最高。通常,混合学习空间需要对重新设计的全新设施进行大量投资,并为现有教室配备更先进的音频和视频技术,以支持线下和线上的远程学习。学校混合学习规划和实施要深入到教育实践的细节,在那些地方,学校最好的想法和最好的意图可能会受制于不起作用的技术或者不符合混合教育理念的空间。如果远程学生听不到教室里的学生,如果教师无法顺利使用复杂的技术,整个教学过程就会受到影响。

在实践中,要获得、部署和使用所需的技术来实现成功而有意义的混合学习体验,要比我们想象的困难得多。整个校园的教室都需要配备双向摄像头和视频屏幕,以使远程和教室内的学生都能听到并与老师和其他学生互动。
如果对混合学习技术中的任何一种或多种元素部署或使用不当,那么再好的混合学习计划也会难以实施,导致学生的体验和结果不佳

与正确使用技术本身一样重要的是学校还必须考虑到促进技术使用的人。一个学校能买到最好的视频会议系统,但在不知道如何使用它的教师手中,仍是一种失败的技术部署。过度依赖
IT支持人员来帮助教师启动和使用他们需要的技术,将导致支持缺口IT人员超负荷工作,并削弱教师使用这些技术的信心。

学习空间的设计依赖于深刻的教学理论、思考和规划。为混合教育有效地设计空间不仅仅是购买正确的技术或向教师和学生展示如何使用这些技术,要求实践者投入时间了解更高的教育学理念,去理解为什么某些空间和设计可能比其他空间和设计更适合学校特定的教育目标和所服务的学生。即使是最好的混合学习技术,如果技术的部署没有清晰的目标,不符合我们所知道的学生如何学习的方式,没有把包容性放在首位,最终也会失败。

  混合/远程学习模式主流化

混合/远程学习模式主流化涉及改变思想和观念,改变学校的文化,重新思考教育本身。在新冠疫情大流行初期,高等教育和技术领导者转向被称为“紧急远程教学”的在线教学模式,而不是经过深思熟虑的在线教育计划。如今,教育工作者和学生以及管理人员需要更适应在线学习模式,将其作为一种长期能力。

学生和教师必须相信并致力于在线和混合模式,并将其作为主流实践。学生们更容易适应这些长期的变化,一些学生甚至可能更喜欢在线和混合模式,而不是传统的面对面模式。教师相对更不愿意接受教学模式的长期转变,这种长期转变需要时间进行专业培训。当然,一些教师正在倡导教学模式的加速演变,而这些早期采用者最终将会被视为开拓者。

学校领导者仍在评估哪种模式最适合不同的项目、课程、学生和教师。他们也在考虑如何使这些模式与学校的使命和目标相一致。必须邀请学生和教师为学校的决策提供有意义的意见,倾听他们的需求和关注要点。


在新冠疫情大流行之前,在线学习模式和面对面学习模式虽然有时在同一课程中同时存在,但在理论上可能作为不同的教学框架和方法彼此独立。但正如我们从新冠疫情大流行经验中了解到的那样,不同的模式可以通过更丰富、有理论基础的方式整合在一起,从而挑战和扩大这些教学框架和方法。


在致力于在线和混合教育主流化的学校中,教师和管理者必须考虑这种主流化对公平获得教育机会的影响。一方面,这些变化使学校有机会提供更适合学生需求的教育体验,另一方面,这对一些学生(例如那些设备接入或互联网连接有限的学生)仍然是一个挑战,随着在线和混合教育的普及,学校也必须向学生提供支持和资源,以确保所有学生都有机会并能充分有效地参与。 

  微认证

针对非学位证书或某一特定领域的技能或知识能力的微认证虽然不是新鲜事,但随着在线和混合学习的发展,以及劳动力出现的变化,微认证和其他形式的技能认证可能会成为最普遍、甚至最受青睐的高等教育和培训形式。

过去几年,包括谷歌、苹果和特斯拉在内的大公司纷纷宣布在招聘时不再要求大学学历。随着上大学的成本上升,以及学生和行业越来越重视技能素养和能力,不难看出为什么许多潜在的学生选择放弃传统教育途径而青睐其他越来越有吸引力的选择。


在传统学位价值下降的同时,
微认证和其他更小规模的认证以及基于能力的教育和培训模式的价值和吸引力正在上升。在线经济中的消费者越来越希望随时随地都能轻松获得服务和内容,以及流行的即时按需教育平台,如Masterclass,已经表明学习者愿意购买更小的,甚至是根据他们的兴趣和需求量身定制的非学校的学习体验。随着新冠肺炎大流行引发的劳动力结构变化(主要是“大辞职”,表明工人渴望重新思考和改变自己的职业生涯),对证书和培训的需求可能开始扩大,以帮助人们提高工作技能。

学校能否在这些大变化中找到立足点并为未来的高等教育开辟新的可能性还有待观察
,但学校可以抓住一些机会,帮助将来发展成功的微认证项目。

随着学校在线和混合教育的发展,他们在提供微认证项目方面处于有利地位。
将在线和混合模式与微认证相结合,学校可以为学员提供灵活弹性的模块化、即时培训和再培训机会这种结合也将为最近转向商业学习平台的终身学习者提供熟悉的学习环境。

由于微认证项目更加关注技能和能力,可以
帮助教师、学生和顾问在学生的课程目标和未来就业和成功所需的技能之间建立更清晰的联系了解真正的劳动力需求和机会,学生可以更好地定制他们的教育之旅,为满足劳动力市场需求和抓住机会做好准备,学习目标和结果可以更紧密地与预期的专业能力和行业标准保持一致。

  混合/远程教学的教师发展


在新冠疫情大流行的早期,教师们在没有太多准备的情况下突然被推入新的混合/远程教学环境,使用新工具进行教学。随着新冠疫情大流行的持续,学校为混合型远程教学项目制定了长期计划,对教师的期望也发生了变化。在远程环境中学习更舒适的学生,对教师也提出了更高的期望,希望教师能够提供周全和有效的混合远程学习体验。认证机构和资助机构已经采取措施对远程教学实践进行标准化和制定指导方针。换句话说,随着学校在混合教学模式上投入更多的时间和资源,混合教学下教师发展需求的长期重要性变得更加凸显。

我们可能会倾向于关注阻力和障碍,但确实存在真正的亮点和机会,可以继续投入时间和精力建立沟通桥梁,并看到教师实践的进步。大流行挑战了参与高等教育事业的每个人,让大家以令人兴奋的方式学习和成长,一些教师尤其如此。在这些成功的基础上继续努力,并鼓励和宣传它们,甚至可能会改变那些抵制者和抱怨者的思想和想法。

投入时间和资源确保教师得到培训和装备,从而有效使用混合和远程学习环境可能是学校可以做出的最简单却能带来最高回报的决定之一,而且可能在改善学生学习体验方面产生最大的回报。
 (本文由智慧校园建设中心教育技术研究小组编译,资料来源于EDUCAUSE官网****

以上是对《2022年EDUCAUSE地平线报告(教学版)》关于关键技术的简要介绍,更多精彩内容可阅读原报告内容,
“中央财经大学智慧校园建设中心”公众号后台回复“2022地平线报告”即可获得报告原文。
编辑:徐晓丽
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