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感恩教育在“三个课堂”中的实践与思考

2021年12月23日 15:26:01 访问量:199

  知恩图报是中华民族的传统美德之一,感恩教育是学校德育工作的重要内容。在培智学校进行感恩教育,不但可以培养智障学生的责任意识,还可以为特殊教育学校赢得更多的关注,帮助残疾学生更加健康地成长。要对智力障碍学生进行感恩教育,需要学校持之以恒、不懈努力,更需要家庭、社会的支持配合。在“课堂革命陕西行动”的背景下,我校以“三个课堂”为契机,以感恩教育为着力点,以教育影响、角色换位、实践体验为行动策略,在学科教学、主题教育、实践活动中全力打造“三个课堂”,全面落实立德树人根本任务。现结合我校的实际,谈谈感恩教育在“三个课堂”中的实践与思考。

  立足“第一课堂”     夯实感恩之基

  挖掘教材,找寻感恩元素。培智学校义务教育课程担负着学生道德人格培养的任务,教材中处处蕴含着感恩教育的元素。尤其是人教版《生活语文》《生活数学》及《生活适应》教材,以学校生活、个人生活、家庭生活、社会生活等为主题编排内容,能挖掘的感恩教育元素很多。如三年级上册《生活适应》教材,学校生活部分的《老师辛苦了》一课,家庭生活部分的《尊老敬老过重阳》一课,社区生活部分的《我是社区一分子》和《保护社区环境》两课,教材中的这些内容都蕴含着丰富的感恩元素。

  情境教育,触动感恩心弦。感恩教育不能是干巴巴地说教,要想发挥教材的作用,最好的办法就是让教材会说话。作为特殊教育工作者,我们更加清楚每个学生都是独立的个体,培智学校的学生个体差异更大。我校现有的学生中,大多数智力障碍学生伴随有言语障碍、肢体障碍、精神障碍或多重障碍等,要想让感恩教育触动他们的心弦,教师必须想办法激发学生的道德情感,增强他们的情感体验,才有可能产生强烈的情感共鸣。在教育教学实施过程中,我们发现情境教育的效果相对好一些。比如在教学《老师辛苦了》这一课时,可以创设为老师过教师节的情境,通过播放师生相处的图片,配上感人的背景音乐,这样的温馨情境不仅能触动学生心弦,还能让感恩教育水到渠成。

  深度融合,合奏感恩乐曲。对培智人教新版教材进行分析,现行的《生活语文》《生活数学》及《生活适应》教材内容虽然有很大的差异,但是编排体系和主题相近。认真研读课程标准,细心揣摩教材,不难体会教材编写者的意图。教学中,我们充分发挥教材的育人功能,不仅关注学科与生活融合,更重视学科之间的融合,在以上三门学科融合的基础上,向唱游律动、劳动技术、绘画手工延伸。比如,在教学教师节和尊老敬老过重阳相关主题时,唱游律动课教唱教师节、重阳节相关的歌曲或律动,劳动技术课教学生捶背、做家务,绘画手工课教学生做感恩卡片等,共同奏响感恩的乐曲。

   丰富“第二课堂”    培育感恩之情

  氛围营造中熏陶感恩之情。一是打造校园文化,用感恩主题墙传递感恩之情。校园内固定的感恩墙以感恩标语为主,通过橱窗、楼道的宣传栏及时更换图文并茂的感恩宣传画报等,营造浓厚的感恩文化氛围。二是打造班级文化,让学生在温馨的环境中学会感恩。有的教室布置有感恩墙,有的教室张贴感恩话语、感恩的照片,有的教室画一棵成长感恩树,将学生制作的感恩卡片、照片等挂在树上,激发学生的感恩情怀。三是打造书香文化,激励学生抒发感恩情怀。通过欣赏经典感恩美文、图片,诵读感恩三字经、古诗词,让学生在经典中懂得感恩。

  特色主题课深化感恩之情。特色主题课由校内辅导员和社会知识提供者完成,课程安排有主题班会课、益智游戏课、生活体验课、劳动实践课、感恩教育课等。特色主题课每周一次,形式多样、内容丰富。目前,行智魔方的益智课、花语鲜花的插花课、宜兴紫砂的陶泥课、西点制作等课程特色鲜明,深受学生喜爱,感恩教育在“第二课堂”中不断深化。

  社团活动课培养感恩之情。我校开设有唱游与律动、蒙台梭利、劳技手工、运动康复、心理个训、信息技术6个社团,通过每周两次的社团活动,探索校本课程的开发和利用,实现个性化、差异化教学。通过功能部室、社团活动场地等场所,充分发挥学校的育人功能和服务功能,在社团活动课中扎实进行感恩教育,培养学生的感恩之情。

  拓展“第三课堂”     落实感恩之行

  在教育教学过程中,感恩认知也好,感恩意识的培养也好,最终是要让学生将感恩付诸实践、付诸行动。让学生参与感恩教育实践活动,是引导学生感恩于行的有效方法。因而,我校通过“第三课堂”打造精品、多彩的社会实践活动,让学生知恩于心、感恩于行,用实际行动来报答父母、回报师长、报效祖国。我们的“第三课堂”主要采用请进来和走出去的方式。请进来的有爱心企业、单位及个人,其中大部分还是志愿者,学校充分利用每一次校内的爱心讲座、捐赠等活动对学生进行感恩教育。走出去主要是指进家庭、进社区、进社会开展感恩教育,通过开展“参观红色基地”“亲近大自然”“服务社区”等感恩主题教育活动,不断拓展“第三课堂”的活动场所、内容及形式。通过活动让学生认识到:感恩行动无须我们做什么惊天动地的大事,可以做一些对别人有帮助而又力所能及的平常事,将感恩内化为心灵深处的情感,并将这种情感转化为感恩行动。

  “三个课堂”实现了教师、教育管理者、社会知识提供者和学生互动交流、熏陶感化的一体化课程,是学校、家庭、社会三位一体协同育人的教育新生态。通过对感恩教育的实践研究,达到了“三个课堂”的构建与融通,落实了立德树人根本任务。

编辑:考核评价处
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