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最理想的教育:“高尚的内容”

2022年05月19日 15:44:12 访问量:198

  最理想的教育,就是人类的教育在最初状态下呈现出来的样子,就是教育曾经有过的“高尚的内容”。

  “高尚的内容”就是不要把教育变得太功利、太实用化。我们能不能更多地带领学生去思考一些形而上的问题?有人觉得,思考形而上的问题是让学生不面对现实吗?其实恰恰相反,思考形而上的问题正好能培养他反观现实的能力,能把他的精神拔到一定的高度,能让他俯瞰人生,在一个高度上把人生看透。

  “高尚的内容”不是我们讨论一些高雅的问题,而是我们能不能脱离一些特别实用的、功利的、工具化的教育,更多地进行一些培养人自身思维能力的教育。人生是需要功利的,但问题是,这些东西只是我们生命中的底线,它不代表我们生命的高度,更不代表我们人生最终追求的那个理想的境界。所以教育首先要有“高尚的内容”。不光孔子的教育关注“高尚的内容”,古希腊的柏拉图学院也是这样。柏拉图学院也教几何学,它的教学核心可能就是数学,但是他们教数学不是为了应付考试,也不是去丈量土地,去搞财务运算,是为了让人的头脑建立一个架构,有抽象思维的能力,而不是在生活的具象上打滚。

  我们现在的学习是为了让手拥有某种能力,“高尚的内容”能让你的头脑有更强的思维能力。有人说,这些是不是对老师有很高的要求?如果老师自己没有这个能力,甚至没有把《论语》通读过一遍,那怎么才能在中国施行这样的教育?对于一个语文老师来说,首先不是现在有没有这个能力,而是现在有没有这个愿望。我们不可能要求每个老师都像孔子、苏格拉底、柏拉图一样,但我们能否有这个目标?很多时候,我们确定目标不是为了到达,而是为了出发。只要有这个目标在,我们就知道往哪个方向走了。所以重要的是,老师有没有这个愿望。比如一本《论语》一共一万九千多个字,一个中学的语文老师至少是中文专业毕业的,要读一本《论语》对他来说,应该是“非不能也,是不为也”。所以关键是愿意不愿意。

  教育的理想状态,也不是每一步的结果都要达到理想的状态,问题是朝不朝这个理想的状态去努力。不是尽量达到这个目标,而是力所能及地把能力都发挥出来,朝这个方向去努力,这样我们的教育就会越来越好。

编辑:吕维康
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