2022-05-19 齐心协力研磨课,青年教师共成长 ——2021-2022(2)青年教师研练课系列展示之七
2022-05-19 齐心协力研磨课,青年教师共成长 ——2021-2022(2)青年教师研练课系列展示之八
2022-05-19 最理想的教育:“高尚的内容”
2022-05-19 知识、技能和素质该怎么区分?
2022-05-19 究竟怎么读透课标、用好课标?
2022-05-19 让课程“目中有人”
2022-05-19 叶澜教授:一堂好课的标准
2022-05-19 新时期,教研队伍面临四大新的挑战
2022-05-19 新教学与新评价的建构
2022-05-19 什么叫主体性的教育?
2022-05-19 开发大观念、大主题或大任务等课程内容形态
2022-05-19 课程修订的重要性
2022-05-19 课程方案主要内容
2022-05-19 课程标准四大突破
2022-05-19 教育有两大使命
2022-05-19 教研应具备十大素养
2022-05-19 教师如何超越局限,实现生命的拔节成长
2022-05-19 觉知惯性,接纳融合
2022-05-19 彰显学习中心课程内容观
2022-05-19 多维度提升教研的核心能力
2022-05-19 课堂教学是立德树人的主渠道
2022-05-12 卓越型教师成长的几点思考
2022-05-12 联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判
2022-05-12 习惯真是一种顽强而巨大的力量
2022-05-12 新课程标准的属性:内涵澄清与文本框架
2022-05-12 新课程标准的立意: 从学科立场走向教育立场
2022-05-12 三段复习法
2022-05-12 人的问题和教育的问题成为了课程标准的首要问题
2022-05-12 让学生在主动活动中生成素养
2022-05-12 让课程“目中有人”
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