2022-05-19 齐心协力研磨课，青年教师共成长 ——2021-2022（2）青年教师研练课系列展示之七

2022-05-19 齐心协力研磨课，青年教师共成长 ——2021-2022（2）青年教师研练课系列展示之八

2022-05-19 最理想的教育：“高尚的内容”

2022-05-19 知识、技能和素质该怎么区分？

2022-05-19 究竟怎么读透课标、用好课标？

2022-05-19 让课程“目中有人”

2022-05-19 叶澜教授：一堂好课的标准

2022-05-19 新时期，教研队伍面临四大新的挑战

2022-05-19 新教学与新评价的建构

2022-05-19 什么叫主体性的教育？

2022-05-19 开发大观念、大主题或大任务等课程内容形态

2022-05-19 课程修订的重要性

2022-05-19 课程方案主要内容

2022-05-19 课程标准四大突破

2022-05-19 教育有两大使命

2022-05-19 教研应具备十大素养

2022-05-19 教师如何超越局限，实现生命的拔节成长

2022-05-19 觉知惯性，接纳融合

2022-05-19 彰显学习中心课程内容观

2022-05-19 多维度提升教研的核心能力

2022-05-19 课堂教学是立德树人的主渠道

2022-05-12 卓越型教师成长的几点思考

2022-05-12 联系阅读，主动问答，自主讨论，自评互判

2022-05-12 习惯真是一种顽强而巨大的力量

2022-05-12 新课程标准的属性：内涵澄清与文本框架

2022-05-12 新课程标准的立意： 从学科立场走向教育立场

2022-05-12 三段复习法

2022-05-12 人的问题和教育的问题成为了课程标准的首要问题

2022-05-12 让学生在主动活动中生成素养

2022-05-12 让课程“目中有人”