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高中英语课堂教学实践中采用的阅读策略

2021年11月26日 14:58:18 访问量:694


课堂教学是英语教学中最主要的组织形式。在课堂教学过程中,教与学是相辅相成的。学生作为教学的对象,也是学习的主体,其学习策略直接影响着教学的效果。作为教师,要关注学生的阅读技巧和方法。研究表明教师引导学生使用有效的、科学的阅读策略和方法能激发学生的阅读兴趣,提高学生的英语阅读能力,更有利于培养学生的阅读感知力、理解力、鉴赏力以及学生的阅读迁移力和创造力。

当前的高考英语阅读理解要求考生在规定的时间内完成对5篇不同题材、体裁的短文的理解,是整个高考试题中难度最大、区分度最高的题型。它不仅考查考生对语篇的整体把握能力,而且考查考生快速捕捉信息、准确理解特定细节以及复杂句子的能力。考生不仅要正确理解文章的表层意义,还要能通过表层意义去合理推断、挖掘文章的隐含意义和延伸意义,它是对考生知识和心理素质的综合检验。为了培养学生达到高考阅读的要求,教师在日常的教学活动中要重视阅读策略和方法的指导。以下是我们在高中英语课堂教学实践中最常采用的阅读策略,在多年的课堂实践证明这些阅读策略是行之有效的,对学生在阅读能力的可持续发展方面起到很大的作用。     

第一,略读(skimming) 在指导学生略读时,教师要注意引发学生的好奇心或悬念,让学生以尽可能快的速度进行选择性阅读,了解文章的大意或中心思想。它不要求读者细读全文,而是有选择地进行跳跃式的阅读。在最短的时间内解决认知冲突,引发学生产生他们自己的阅读兴趣,学会浏览和欣赏文章。

第二,寻读(scanning) 教师要鼓励学生成为自主的学习行动者,充分发挥他们的创造力,给他们以小组讨论的形式设计考查文章细节内容的题目。设计好以后小组之间相互交换问答题目并查找答案。设计寻读练习的活动主要是让学生通过寻读捕捉文章中的细节内容。对文章细节的捕捉是一种较容易的阅读活动,大部分学生都能很容易地抓住相关的细节。

第三,预测(prediction) 教师是阅读课中的策划者和组织者,陈述阅读目标和提供帮助是阅读课中的一个重要内容。教师要让学生形成解决问题的观念,应示范解决问题的方法,训练与阅读任务有关的练习。引发学生对学习策略的元认知意识和控制。阅读过程中,学生要经常借助逻辑、语法、文化等线索,对文章的主题、体裁、结构以及相关的词汇进行预测。

第四,.猜测生词的意思(inferring meaning of new words) 阅读过程中猜测生词的意思是扩大词汇量的有效方法之一。我们可以根据定义线索猜测词义,利用同义词和近义词猜测词义,利用构词法猜测词义或是通过上下文以及我们对词汇结构的一些知识来推断词性和词义。猜词活动能够开发学生思维,激发认知动机,培养学生的英语兴趣。

第五,寻找主题句(looking for the topic sentences) 寻找主题句有助于学生整体感知阅读课文的内容,容易把握文章的主要意思。文章段落是由句子组成的,句子又总是围绕中心意思按照一定的思路有计划地组织起来的。一段文章中往往只有一个中心句,它是全段的核心或关键,其他的句子都围绕它从不同角度、不同方面进行表述。教师通过查找主题句让学生整体感悟文章,把阅读教学作为整体系统,兼顾了阅读教学知识内容的输入、能力的培养以及动机、态度、情感等方面的培养。   

第六,自我监控(self-monitoring)  阅读理解监控是指对阅读过程的理解程度的一种自我评价和调整。阅读理解的实质是控制和评价读者自己的理解活动,其功能不仅仅是为了完成阅读理解的任务,而且也是为了监测其完成的过程和效果。学习者在进行语言理解时,通过自我提问,加强自我监控,及时调整阅读的速度,同时根据理解的水平,不断调整阅读的策略,在阅读结束后,反思阅读理解达到的水平,评价自己是否完全达到了阅读的要求。

第七,构建文章结构和内容(organization and contents of a composition) 文章具有一定的结构性:开始——过程——结束。结构特点很多,常见的有:开篇点题,层次井然,倒叙插叙,过渡自然,前后照应,设置悬念,主次详略等。要根据不同文章进行具体分析。也具有一定的要素,如时间、地点、人物、怎么样、为什么等等。学生把阅读材料的这些要素进行合理地组织,依据文章内容和丰富的表达方式,重新构建自己的知识网络,积极地把阅读知识迁移到自身的知识库。重新构建文章结构和内容有助于培养学生的概括归纳能力以及创造力,使学生容易形成良好的阅读习惯和思维习惯。

教师要积极地去发现,培养学生的阅读兴趣,学生要积极探索阅读材料,在教师的指导下学生自主地进行认知学习,理解阅读内容,并对英语阅读产生兴趣。学习兴趣如同化学反应中的催化剂,使人集中精力,积极、主动地不断探索、不断进步。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣,精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”所以说,兴趣是一种直接推动学生学习进步的内动力。综上所述,只要教师在课堂教学中引导学生使用有效的、科学的阅读策略,方能激发学生的阅读兴趣,全面提高学生的英语阅读能力。

编辑:吕维康
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