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教师行动研究中的三个借力

2022年06月23日 11:03:09 访问量:4573


 

借力于“思”“思”,就是独立思考。思想,就是经过独立思考后所获得的想法、见解与见识。教师职业的显著特点是个性化劳动,具体鲜活的学生为教师每天的教育教学活动提供了生动的不同于他人的对象和素材,课堂教学具体鲜活、不可复制、难以预设的价值特征使教师每天都处在丰富多彩的生命体验之中。教师职业的这些显著个性特点为教师独立思考、大胆实践与创新提供了不可多得的丰厚土壤。教师个体在自己的教育人生之路上每到一个节点,如果能够停下脚步进行思考一番,回顾一下自己走过的路,想想自己与学生之间发生过哪些曾经令自己感动的故事、教育经验或教训,将这些独特的体验和感悟进行深入剖析,以教育叙事的方式加以研究,就会从中获得新的思想,充实自己的精神生命世界。想想自己在课堂教学中是否生发过灵感和顿悟,从这些原生态课堂教学活动中的灵感和顿悟出发进行行动研究,就会加工提炼出与众不同的教研成果,使自己的课堂教学更具自觉性和预见性。停下来思考自己的教育教学实践,经过研究获得的属于自己的教研成果,就会为自己今后的教育人生之路提供新的动力,明确前行的方向,减少被动性和盲目性,增强自觉性和主动性,远离职业倦怠的侵袭,以乐观豁达的心态用心经营自己的半亩方塘,不断提升自己的专业化水平。

借力于“读”“读”就是阅读。阅读教育名家的教育教学专著,可以使我们自己在不受外来干扰的状态下心平气和的与大师进行心灵与心灵的平等对话,聆听大师的教诲,接受人类先进教育思想文化的熏陶,使自己的精神生命世界更加丰盈,眼界更加宽阔,心灵更加空旷,对自己的教育生命更加珍惜,激发自身专业化发展的强大需要,促使自己不断学习和实践行动研究,提升专业素养,成长为优秀教师和名师。阅读教育教学书刊报上公开发表的教育叙事、教学感悟和经验,与自己的独特教育教学实践相联系,就能够从自己平凡的看似无奇的原生态教学活动中发现异彩纷呈的动人画面和精彩片段,产生顿悟和灵感,提升自己的工作质量与工作水平

借力于“写”。“写”就是写属于自己的教育叙事、教学随笔和感悟。教师的写作素材来自于自己的原生态教育教学实践,它具有具体真实生动的特点。一个善于挖掘自己教育教学实践活动中每一天的教师,其个体的写作素材就会取之不尽用之不竭。教师写作的先决条件是善于积累,从写教学反思、教学随笔开始做起。每天上课结束后,在教案(也可以在自己的教育博客上)写一段教学反思,记录自己的得失和思考。将自己教育教学活动中产生的稍纵即逝的灵感和顿悟以随笔方式写下来将自己在教学活动中通过独立思考、反复试误后解出来的题目写下来,作为属于自己的宝贵教学资源库。有了不断积累的习惯和资源以后,我们就会发现,自己的写作水平已经在写作实践中提高了,发表文章已经成为水到渠成的事情。在教育教学书刊报发表文章可以使教师自身的经验和朴素思想得以升华,可以让世界了解自己,将自己的思想和文化融入人类优秀教育文化的大海之中,为丰富人类优秀教育文化做出贡献。教师写出具有公开发表水平的文章,是教师坚持进行行动研究的重要结果,也是教师教研能力和思想水平的展现

 

编辑:吕维康
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