当前位置: 首页 > 教师佳苑 > 高中物理教学中图像法的运用

高中物理教学中图像法的运用

2021年11月26日 15:02:05 访问量:761


摘要:进入高中的学生普遍反应,在初中学习物理只需花很少的时间,上课听讲、课后完成作业,知识基本上就掌握了。而高中物理所用的时间多,上课听讲、认真看书,课后还是不会做作业。这主要是高中物理知识深广度的加宽学生认知能力和学习方法等提出了新的要求。在高中物理教学中要根据学生认知水平的变化,通过有限的课堂教学,使学生对所学的物理知识最大化程度的理解和掌握,笔者在教学中尝试,在有些教学内容教学中采用图像法教学可收到事半功倍的效果。

关键词:高中物理  课堂教学 图像法

正文:

课堂教学图像法初高中物理知识的衔接,学生普遍反应,在初中学习物理只需花很少的时间,上课听讲、课后完成作业,知识基本上就掌握了。而高中物理所用的时间多,上课听讲、认真看书,课后还是不会做作业。

产生这种现象的原因主要有两点:一是初中物理知识简单,直观形象,都来源于生活感性认识强,对学生的要求以记忆知识和积累知识为主。高中物理知识性强,有些规律要透过现象看到本质,需要学生自己深刻理解、概括总结,有的与生活中的现象相悖,高中物理进一步扩大学生知识的广度和深度,同时着重考查学生理解分析能力为主的各方面能力的培养。学生的年龄的认知特征决定的,初中学生主要是培养形象思维,而高中学生必须由形象思维上升到抽象思维,提高思维深度。

从教材看来,思维形式的提高也很明显。初中教材从具体的事物、具体的自然现象中总结规律;高中教材将具体的实物和过程抽象为理想的模型,比如物体模型有质点、点电荷、轻弹簧和刚性细线等,运动过程模型有匀速直线运动、匀加速直线运动以及圆周运动、平抛运动等等。通过这些理想模型的相关运动研究来总结规律。为了学生能适应高中物理的学习,在教材里同时附了很多实物和图像。因此我认为高中物理教学过程中用好图像法教学可心使教学达到事半功倍的效果

高中教材里所附的这些实物和图像在教学过程中不可忽略,它可以起到意想不到的效果。这些图像有:力学中,力的图示、质点、匀速直线运动的位移图像,速度图像、振动图像、波形图;热学中,等容图像、等温图像;电学中,点电荷、电场线、磁场线、交变电流的图像;光学中的光路图等等。这些图像是通过应用物理的方法从实物、从实验中抽象出来的或是应用数学手段总结出来的。它能够形象的反映物理规律,表达物理知识。比枯燥的文字、公式能表现更丰富的信息,用好它可使学生更容易理解和掌握的物理规律

学习电场时,通过实验演示,很多同学都相信互不接触的电荷间具有力的作用。根据力是物体间的相互作用,电荷间的这种作用力说明电荷之间应该存在一种物质,这种看不见、摸不着的特殊物质是什么呢?从而引入了 "电场"。有的同学还不理解,进而人为的引用一种客观上不存在的线来描述电场,即电场线。将无形的物质用有形的东西来表示,使大部分同学明白了。可以看出在教学中采用图像法具有形象直观、易掌握等优点。

当然有时也会遇到一些麻烦。在讲授匀速运动的时间位移图像时 ,有些学生由于没有很好的掌握位移的概念和图像的含义,又不结合实际分析,轻易地把该图像理解为物体的运动轨迹。也有少数学生读不懂这类图像是揭示直线运动中位移和时间的关系的只简单地理解 数学层面上横纵坐标间的正比例函数关系,而不将图像回归到实际物理运动过程,使运动位移图像理解不到位、不透彻,因此在教学中将图像与过程对比理解、讲练结合使学生掌握达标。又如讲振动图像时,也有学生振动图像与振子的轨迹混淆,将振子的振动过程分析不清。学习了波后,诸如波形图和波动图像、波动过程和波中质点的振动过程很容易混淆,教师在讲清讲细的同时,如果学生自己不理解两类图像的含义,要分清楚振动图像和波形图又是一难点。这些细节之处看起来不起眼却对一个优秀学生基于知识的准确掌握及相关分析问题、应用数学手段处理问题的能力和提高思维能力的培养是最佳的训练。

实际上解决物理问题关键在于构建物理模型,将实物和文字表述用理想模型和图像表示出来。学生要做到这点,要靠平时多看、多练、多动脑。这一步不能突破,学生学习高中物理的效率就不高。同时也要求教师在课堂上多示范,使物理规律深入浅出。图像法适用于整个高中物理的教学过程,不仅在讲授物理知识时应用,在习题课中应用得更为普遍且更重要。比如:甲乙两辆车相距 100m,同时沿同一方向出发,甲车在前且初速度为20m/s、以加速度为2m/s2做匀减速度直线运动。乙车初速度为零,为加速度为3m/s2做匀加速度直线运动。问两车能否相遇?若能相遇,相遇前的最大距离是多少?解决这类追及相遇问题我们要注意三个关系:时间关系、速度关系和位移关系。在此题特别要注意两个可用条件:速度相等,位移相等。怎样运用这两个条件呢?首先分析题意,分析题意的过程就是作出两车运动的过程的v-t图像,结合图像揭示的运动过程,清晰的看出甲车做匀减速运动乙车做匀加速运动,属于匀加速追匀减速运动类型,甲乙两车一定相遇,相遇前经4秒两车共速,共速前,甲车速度大于乙车速度,两车间距增大,共速后乙车的速度大于甲车速度,两间距在减小当两车速度相等时,之间的距离最大。因此正确解答就必须准确理解题意,作图的过程就是分析、理解题意的过程。准确作图是解题的关键,在习题课中就该强化训练,务必让学生掌握作图的方法、技巧,能灵活的运用。

总之,教学方法多种多样,每一种方法都有自己的特点,各有其适用条件和适用范围。应该正确的认识各种教学方法的功能和效果,在具体教学过程中,根据实际情况选择不同的教学法。我提倡多采用图像法,希望同行实践并提出宝贵意见和建议。


编辑:吕维康
教育部 中国现代教育网 不良信息 垃圾信息 网警110
ob电竞导播 版权所有 陕ICP备17018201号-1
中华人民共和国电信经营许可证 京ICP备13002626号-8
联系地址:ob体育平台
京公网安备11010502032087
北京网笑信息技术有限公司 提供技术支持 违法和不良信息举报中心
Copyright 2006-2022 www.baozhong.com.cn , All Rights Reserved
Baidu